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雕塑的基本工具有:
弓把:为塑用卡钳。可测量距离,有两个可开合的形卡脚,也可随时改变卡脚的弯度比例
弓把:是雕塑放大用的度量工具;
校园雕塑:
一件的雕塑作品总是能把欣赏者牢牢地吸引住,使你走近它,使你反复地盘桓于它的周围。使你将从不同的角度获得的印象统一在一起。例如米开朗基罗的《奴隶》,有人欣赏的是正面的、具有反抗力量的扭曲的身躯、健壮的胸大肌,而有人却欣赏侧面的有力扭转的颈项、跳动的背部肌肉、雄伟的体态。同样,校园雕塑也应具有这样的吸引力,能够震撼人的心灵,让经过的学生能够驻足欣赏,在学习之余得到精神的陶冶心灵的净化。
校园雕塑与所有的校园物质景观一样,积淀着历史、传统、文化和社会的价值,蕴含有的潜在教育意义。校园雕塑通过被解读,不仅使学生掌握一定群体的环境知觉,同时从雕塑作品中领会特定文化的设计思想、、情感和价值观受到潜移默化的影响。
表现形式:
校园雕塑大都运用抽象与象征、隐喻和悖论的手法表现,特别是我国的校园雕塑,一般具有纪念性、象征性、激励性、装饰性等特点,思想审美、重视德育潜化,或着重表现人类的智慧和对永恒的追求。
隐性教育功能:
校园雕塑的隐性教育体现在多方面,先体现为对学生价值判断的影响,这其中名人头像传统的道德和时代的主导思想又表现得十分。校园雕塑作为一种精神载体,它具有文字属性,同样体现“文以载道”的精神。每一座校园雕塑均蕴含有一定的道德追求,能对学生产生的道德潜化作用,激发学生对道德原则、道德规范在情绪上的认同,产生共鸣,同时对道德理想、道德建构产生向往之情。在这样的环境中,在这样的文化影响下,会自然而然地激励学生积进取、勇于创新。
校园雕塑的审美性可以培育其审美能力,提高其人文素质,使学生走向一种更高的精神境界,树立崇高的人生理想,这就是环境育人的重要作用。
此外,学校是育人的场所,在学校的适当场地安置雕塑是学校审美教育的一个组成部分,校园雕塑的制作也应还具有教育的功能。雕塑是一种对人类自身生存价值、生命意义积极肯定的艺术,是人类审美理想的感情凸现,也是人类相互间进行精神交流的一种特殊语言。许多的纪念碑雕塑,体现了一个国家、的崇高理想和斗争历史。人们可以从中了解的过去,也真实地从中体味现实。
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